杠精的世界你不懂
作者：張昕，首發(fā)于：心理學(xué)的Storyteller
相信大家對(duì)“杠精”這個(gè)物種都不陌生了，杠精分很多不同派別，包括但不限于以下幾類。
1
將討論范疇不合理擴(kuò)大
你肯定A，就是否定B嘍？
“春江水暖鴨先知?！?/p>
“水暖和了鵝就不知？蝦就不知？河豚就不知？”
你否定A，那你怎么不否定B？
“我不贊成瓊瑤在文學(xué)作品中美化婚外戀?！?/p>
“那你怎么不反對(duì)金庸美化師生戀？”
2
以個(gè)人喜好/經(jīng)歷作為判斷是非/真假的標(biāo)準(zhǔn)
我認(rèn)可A，你怎么能否定A？
“我覺得這種蜂蜜不是齁甜的口味。”
“你吃的是假的吧。”“你味覺有毛病吧？”
我反對(duì)A，你怎么能肯定A？
“我個(gè)人還挺喜歡小孩的?！?/p>
“你個(gè)人就代表全中國(guó)哦？”“有病才生小孩呢！”
我沒見過A，A怎么可能是真的？
“我們高三的時(shí)候每天晚上十點(diǎn)半才下晚自習(xí)?！?/p>
“你就編吧，我高三的時(shí)候怎么就從沒這樣？”
3
錯(cuò)誤解讀，將表達(dá)者的觀點(diǎn)A強(qiáng)行解讀成B
“我認(rèn)為游戲里的這段情節(jié)美化了性騷擾行為?！?/p>
“玩家打個(gè)游戲怎么就得罪你了？”
▲ 將“批評(píng)游戲某個(gè)情節(jié)”強(qiáng)行解讀為“批判玩家玩游戲的行為”
“我反對(duì)把青少年送去網(wǎng)癮學(xué)校?！?/p>
“那青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)就別管對(duì)吧？”
▲ 將“反對(duì)網(wǎng)癮學(xué)?！睆?qiáng)行解讀為“反對(duì)管教沉迷網(wǎng)絡(luò)的少年”
“師生戀是一種權(quán)力不對(duì)等的關(guān)系?！?/p>
“那大家都別戀愛好了?！?/p>
▲ 將“反對(duì)師生戀”強(qiáng)行解讀為“反對(duì)戀愛”
“評(píng)論別人觀點(diǎn)的時(shí)候不應(yīng)該斷章取義?！?/p>
“就許你說話，別人都不許說話。”
▲ 將“反對(duì)斷章取義”強(qiáng)行解讀為“反對(duì)表達(dá)不同觀點(diǎn)”
4
追求完美解決方案謬誤
因?yàn)槟銢]有把大問題A完美解決，所以你也不配解決小問題a
“某歌的歌詞里侮辱女性是不對(duì)的。”
“你這么牛逼的女權(quán)斗士怎么還不去解放全球被拐婦女?。俊?/p>
#照這么說，在世界和平實(shí)現(xiàn)之前，任何人都沒有資格批評(píng)任何不合理的事情哦#
5
歸因偏差
你連小事情a都做不好，做大事情A肯定也不行。
“你文章里還有錯(cuò)別字，博士頭銜是買的吧？”
“一屋不掃，何以掃天下？”
#真想問問說這句話的人，你摸著良心告訴我掃屋子和掃天下要求的是一回事嗎？#
6
混淆事實(shí)陳述與觀點(diǎn)表達(dá)
將不帶感情色彩的客觀陳述視作對(duì)自己的冒犯，并以冒犯回敬之
“我的丈夫家是上海的?！?/p>
“嫁了個(gè)本地人了不起?。康靡馐裁囱?！”
“我目前在北京大學(xué)心理學(xué)院擔(dān)任副教授?！?/p>
“北京大學(xué)了不起哦？”“學(xué)心理學(xué)了不起哦？”“副教授了不起哦？”
#是是是，你最了不起了#
7
說得似乎沒有哪里不對(duì)
但就是讓人想打爆ta的狗頭
“子非魚，安知魚之樂？”
“子非我，安知我不知魚之樂？”
算了太多了，舉例到此為止……已經(jīng)足夠召喚神龍的了……
但是現(xiàn)在又有一種反向的風(fēng)氣。有人問我：“我比較較真，但只要認(rèn)起真來表達(dá)不同觀點(diǎn)，就被對(duì)方攻擊為杠精，我真的是杠精嗎？”。
那么在“表達(dá)不同觀點(diǎn)”的過程中，如何區(qū)分“較真”和“抬杠”？
最大的區(qū)別就是，“較真”的人一般是講邏輯的，而“杠精”則不講邏輯，而且往往言語具有攻擊性(verbally aggressive behavior)。
杠精往往具有（包括但不限于）以下幾個(gè)特征（這幾點(diǎn)之間是“或”而不是“和”的關(guān)系）：
并不理會(huì)表達(dá)者的觀點(diǎn)是什么，咬文嚼字地尋找語言上的漏洞無限放大、上綱上線。
不正面應(yīng)戰(zhàn)對(duì)方的觀點(diǎn)，而是通過歪曲對(duì)方的意思來進(jìn)行口誅筆伐。
乍一看似乎無可辯駁，如果脫離開對(duì)方的上下文，單獨(dú)看杠精的表達(dá)，往往讓人覺得沒毛病。
拿不出有理有據(jù)的反駁，也提不出有建設(shè)性的意見，而是用一些不具備可行性的事例來挑釁和激怒對(duì)方。
沒事找事，為杠而杠，砌辭狡辯，強(qiáng)詞奪理，故意唱反調(diào)，反向刷存在感，具有強(qiáng)行辯論的傾向。
使用冒犯性、攻擊性的表達(dá)方式。
看到這里又有同學(xué)舉手提問了，杠精這么杠，到底是個(gè)什么心理呢？
答案包括但并不一定僅限于以下幾點(diǎn)（這幾點(diǎn)依然是“或”而不是“和”的關(guān)系）。
1
有部分杠精可能是在生活中缺乏關(guān)注和認(rèn)同的人群，往往具有低自尊、缺乏安全感的特點(diǎn)。他們內(nèi)心缺乏穩(wěn)定的自我同一性，因此需要在不斷地抬杠和試圖說服別人的過程中建立自尊，來減少內(nèi)心自覺不被認(rèn)同的沖突和痛苦。
2
杠精體質(zhì)可能也與某些人格障礙相關(guān)。
例如偏執(zhí)型人格障礙。根據(jù)DSM的診斷標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)行為如下：在沒有足夠依據(jù)的情況下，對(duì)他人不信任和猜疑，總體傾向于把他人的動(dòng)機(jī)解釋為惡意的；將無惡意的談?wù)摦?dāng)作隱含有貶義或威脅性的意義；在沒有足夠依據(jù)的情況下，總感到自己的人格受到打擊和冒犯，且迅速做出憤怒的反應(yīng)或反擊。
某些強(qiáng)迫型人格障礙的個(gè)體也有成為杠精的體質(zhì)，特點(diǎn)是沉湎于秩序、完美，而不惜犧牲靈活性、開放性、高效性，表現(xiàn)為沉湎于無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)而忽略了主體意義；對(duì)道德、倫理或價(jià)值觀念過度在意等。
MBTI還提出過一種人格類型，稱為“辯論家人格”。這類人“喜歡故意持相反意見，善于把觀點(diǎn)和信條剪的支離破碎”。
MBTI沒有被實(shí)證研究驗(yàn)證過，所以被詬病較多。但與該理論相類似的，1994年，一位學(xué)者對(duì)98名辯手進(jìn)行了訪談，分析其心理特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，辯手們普遍都想通過贏得辯論來獲得個(gè)人的滿足。
他們擅長(zhǎng)質(zhì)疑別人，擅長(zhǎng)從每一句話中挑刺，但目的并非為了解決問題或達(dá)成共識(shí)，而僅僅為了頭腦和口舌的交鋒，以及贏得爭(zhēng)吵。這種心態(tài)與“辯論家人格”所描繪的特征有些不謀而合。
牛x辯論家和傻x杠精的區(qū)別是什么呢？我認(rèn)為主要還是邏輯思維能力和理解能力吧。每個(gè)杠精都自覺為辯論家，然而辯論家只是杠精中鳳毛麟角的佼佼者。
另外，在臨床上還有一個(gè)概念，稱為被動(dòng)攻擊，其特點(diǎn)可以表現(xiàn)為用消極的、惡劣的、隱蔽的方式發(fā)泄自己的不滿情緒，以此來“攻擊”令他不滿意的人或事，例如：做事不合作，故意作對(duì)，易怒，好爭(zhēng)辯。簡(jiǎn)單來說可能就是我惡心到你我就舒服了。
3
有部分杠精的產(chǎn)生往往是因?yàn)檎J(rèn)知功能較差。也就是俗稱的“閱讀理解能力欠佳”。
我看過一個(gè)挺有趣的帖子，有位po主說自己小時(shí)候就是一名“杠精”。
養(yǎng)過孩子的人都知道，小朋友真的是天然自帶杠精屬性。#尤其是處于“十萬個(gè)為什么”階段的時(shí)候，簡(jiǎn)直讓人想買一套“十萬個(gè)不為什么”送給他。#
這位po主的例子就非常典型。
成年人在這首歌里，懂得分清背景信息（當(dāng)時(shí)的農(nóng)家小姑娘不穿鞋很正常/“多得像那星星數(shù)不清”是一種夸張的修辭手法）和主要信息（歌中想表達(dá)的是“勞而有獲的快樂”）。
因此成年人在理解歌詞的過程中，懂得抑制并忽略不重要的背景信息，調(diào)動(dòng)認(rèn)知資源來集中讀取重要的主體信息。
而兒童因?yàn)?strong>認(rèn)知功能發(fā)展還不完善，因此抑制功能較差，在讀取過程中無法分清主次信息，對(duì)于背景信息中的細(xì)節(jié)才會(huì)刨根問底。
而杠精的心理水平和抑制功能往往也正處于兒童水平，自然就會(huì)追著杠一些常人覺得不必贅述和不必交代的背景信息。（比如正常人會(huì)知道，“春江水暖鴨先知”的例子里，詩(shī)人只是以鴨為代表，為水生界動(dòng)物帶鹽而已，而杠精卻要追著問為什么是鴨？為什么不是鵝？）
4
還是和兒童一樣，部分杠精往往還有“自我中心”的心理。
“自我中心”理論是由著名兒童心理學(xué)家皮亞杰提出的。請(qǐng)注意心理學(xué)上的“自我中心”和與利己主義中的“自私自利”不是一個(gè)意思，自我中心是指小朋友只能從自己的認(rèn)知角度去認(rèn)識(shí)世界，而不能站在他人的立場(chǎng)上去理解事物，具體體現(xiàn)為“我認(rèn)為蜂蜜齁甜，所以別人也必須認(rèn)為它齁甜，否則就是不對(duì)的，是有毛病的”。
比如我家三歲多的孩子在觀察蝸牛的時(shí)候就說：“蝸牛怎么將粑粑拉在自己吃的菜葉子上啊，太不乖了。”我說：“蝸牛又不用衛(wèi)生間呀?！彼荒槺梢牡卣f：“我都知道拉粑粑要去衛(wèi)生間，飯前便后要洗手，蝸牛壞?！?/p>
你看，很多杠精的思路與兒童的思路可謂出奇一致——我將你納入我的評(píng)價(jià)體系，并以我本人為標(biāo)準(zhǔn)來衡量你的對(duì)錯(cuò)、好壞和真假。和我一樣就是好的，是對(duì)的，是真的；和我不一樣就是壞的，是錯(cuò)的，是假的。
所以說，遇到杠精就不要杠了，“是是是，您說的都對(duì)！好走不送。。?！?/strong>
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